Автор: admin
Консультация для родителей Тема: «Детская застенчивость»
Консультация для родителей
Тема: «Детская застенчивость»
Застенчивость — это особенность, характерная для очень многих людей, как детей, так и взрослых. Наверное, эту черту можно назвать наиболее распространенной причиной возникновения коммуникативных трудностей. Застенчивость может быть душевным недугом. Как правило, застенчивость, как характеристика поведения, начинает складываться в дошкольном возрасте. С течением времени её проявления становятся более устойчивыми и распространяются на всю коммуникативную сферу человека.
Быть застенчивым — значит бояться общения. Застенчивый ребёнок воспринимает окружающих людей (особенно незнакомых) как несущих определённую угрозу.
На сегодняшний день в психологии распространена точка зрения, что застенчивость формируется в результате негативных переживаний, которые возникают у ребёнка в процессе общения и постепенно закрепляются в сознании.
Застенчивость может быть как избирательной, так и распространяться на всё социальное окружение малыша. Её возникновение может быть связано с заниженной самооценкой ребёнка. Считая себя хуже, слабее, некрасивее, чем остальные, ребёнок начинает избегать контактов с окружающими, подсознательно не желая травмировать и без того ущемлённое самолюбие.
Помочь ребёнку преодолеть застенчивость, сформировать у него желание общаться — задача вполне выполнимая, однако решать её необходимо всем взрослым, которые взаимодействуют с застенчивым ребёнком, — родителям, воспитателям, психологам.
Чем раньше мы начнём преодолевать застенчивость, тем лучше. С возрастом у ребёнка формируется стереотип застенчивого поведения, оно закрепляется и тяжело корректируется. Ребёнок начинает отдавать себе отчёт в своём «недостатке», и это очень осложняет работу с ним, поскольку дошкольник непроизвольно фиксирует внимание на своей застенчивости и особенностях своего характера.
Консультация для родителей Тема: «Самоуважение. Как его воспитать?»
Консультация для родителей
Тема: «Самоуважение. Как его воспитать?»
Высокий уровень самоуважения — очень ценная черта характера ребёнка. Уверенность в своих силах помогает ему справиться с трудностями роста. Самоуважение рождается из признания собственных достоинств.
Если ребёнок делает что-то хорошо, он чувствует удовлетворение. Когда он часто добивается успеха, у него появляется вера в свои способности. Ребёнок хочет научиться всему тому, что умеют другие дети и взрослые. Он стремится постичь все новые и более трудные виды деятельности.
Ребёнку, которому не хватает чувства уверенности в себе, нужно дать возможность проявить свои способности. Каждый ребёнок что-то умеет делать хорошо. Вопрос в том, что именно. Родители должны задуматься: «Что даётся ребёнку легче всего?» Понаблюдайте за ребёнком. Посмотрите, чем он любит заниматься, какие виды предпочитает. Скорее всего, он будет выбирать такие дела, которые ему удаются.
Взрослые должны так организовать жизнь детей, чтобы они могли подтверждать и развивать свой успех. Очень важно поддерживать энтузиазм детей. Иногда родителям следует пересмотреть свои взгляды на то, какие занятия подходят мальчикам, а какие девочкам. Мальчик может предпочесть танцы, а девочка — каратэ. Главное, чтобы родители проявили понимание. Интересы детей часто меняются, но чувство того, что родители их понимают, останется на всю жизнь.
Есть и другие способы развить успехи детей. Пусть ребёнок выполняет какие-нибудь несложные поручения. Ребёнок может, например, расставить тарелки на столе, подмести в кухне после обеда. Ребёнок бывает очень доволен, когда нарисованный им рисунок вешают на стену или холодильник. Важно, чтобы ребёнок успешно справлялся с новыми видами деятельности. Успех в данном случае определяется не столько конечным результатом, сколько стремлением ребёнка научиться чему-то новому. Разделите задание для ребёнка на серию маленьких заданий. Когда он выполнит первое, переходите ко второму, третьему и т. д. Хвалите его по ходу дела. Не торопите ребёнка и не спешите что-нибудь сами за него сделать. Этим вы заставите его почувствовать себя некомпетентным. Затраченное вами время и усилия окупятся сторицею — ребёнок будет уважать себя. Проводите как можно больше времени с ребёнком. Он поймёт, что его ценят. Он чувствует свою значимость, когда родители откладывают ради него разные важные «взрослые» дела. Прислушивайтесь к мнению ребёнка. Девочка почувствует себя счастливой, если мама спросит, какое блюдо приготовить на обед или какое платье надеть в гости. Для ребёнка это чудесное переживание — когда взрослые воспринимают его серьёзно.
Похвала — основа формирования самоуважения. Это признание достоинств ребёнка. Ребёнок нуждается в том, чтобы его похвалили. Наиболее полезна конкретная похвала. Лучше сказать ребёнку, который едет на велосипеде: «Ты молодец, что остановился на углу», чем просто констатировать: «Ты молодец». Вы подчеркнёте желательное поведение, и ребёнок поймёт, как он должен себя вести, а не только порадуется, что он просто «молодец», и не будет знать почему. Нужно научить ребёнка самому признавать собственные достижения, иначе он останется зависимым от мнения других. Добивайтесь, чтобы ребёнок мог оценить собственные умения. Что он умеет делать хорошо? Как он это делает? Если ребёнок приносит из детского сада рисунок, пусть расскажет, почему он ему нравится. Если построил из кубиков дом, спросите, как он сумел их составить.
Ребёнок должен стремиться утвердить свой авторитет. Дайте ему возможность «просвещать» других детей.
Консультация для родителей Тема: «Как научить ребенка постоять за себя»
Консультация для родителей
Тема: «Как научить ребенка постоять за себя»
Этот вопрос волнует и мам и пап. Всем нам хочется, чтобы дети не делали ошибок и были сильнее и счастливее нас. Давайте поможем им в этом. Только сделать это надо грамотно. Далеко не все дети успешно осваивают уроки самообороны. Многие зажимаются еще больше, поскольку не могут преодолеть страх и к тому же боятся вызвать неудовольствие папы. А потому предпочитают не жаловаться отцу на обидчиков, скрывать свои переживания, перестают доверять родителям, отчуждаются от них. Это порождает еще большие проблемы, ведь, утрачивая опору в лице взрослых, ребенок ощущает свою полную беззащитность. А если он еще и от природы не смел, страх перед миром может стать паническим.
Но есть и другая крайность. Есть дети, которые, чуть что, привыкли кидаться на обидчиков с кулаками. Им бывает очень трудно ужиться в коллективе. К ним быстро приклеивается ярлык хулигана и вокруг него образуется вакуум. С ним предпочитают не связываться. Отвергнутые дети озлобляются, у них постепенно растет желание мстить. А это порождает ответную реакцию и так до бесконечности. К школе у ребенка может сложиться устойчивое убеждение, что вокруг одни враги, а это прямой путь к депрессии.
Но как же быть? Размышляя над этим, важно разделить два момента: отношение к ситуации самого ребенка и отношение родителей. И спросить: а так ли драматично обстоят дела в глазах вашего сына или дочери? Действительно ли, их обижают, унижают, подавляют? Или это в вас самих всколыхнулись какие-то старые обиды, и вы невольно приписываете детям свои представления о жизни? К сожалению, дело частенько обстоит именно так. Почему «к сожалению?». Да потому, что в ребенке, таким образом, закладывается комплекс неполноценности. Не зафиксируй взрослый внимание на какой-то мелкой несправедливости, совершенной по отношению к его ребенку, тот, может быть, и ничего и не заметил бы. Ну, толкнули…., ну поддразнили…., ну не приняли в игру, с кем не бывает? Сейчас не приняли, а через полчаса примут. Две минуты назад толкнули, а еще через две минуты он кинется куда-то стремглав, и тоже нечаянно толкнет кого-нибудь. Детские обиды обычно нестойки и быстро улетучиваются. Но когда на обиде фиксируют свое внимание взрослые, она приобретает иной статус, как бы получает официальное признание. А ведь некоторые родители не просто заостряют внимание ребенка на пустяковой обиде, они пытаются выяснять отношения в присутствие ребенка и других родителей и подчас разговор происходит на повышенных тонах. А дети все слышат….
Ведь нередко, взрослые раздувают из мухи слона, и этим самым только вредят ребенку, раздувая его самолюбие. А раздутое, гипертрофированное самолюбие мешает ребенку нормально строить отношения с окружающими. Он во всем выискивает подвох, вспыхивает как спичка, при любом неосторожном слове, сказанном в его адрес. Но если ребенок везде, куда бы не попал, оказывается жертвой, значит, дело не только в коллективе. Скорее всего, в нем самом есть нечто, что провоцирует обидчиков. Ведь слабых, но тихих, неконфликтных детей, обычно не обижают. Устойчивую агрессию провоцируют «занозистые» дети. Такие, которые сами задираются, а потом бегут жаловаться. И учить их надо не столько давать сдачи, сколько ладить с окружающими: не обижаться, не претендовать на постоянное лидерство, относиться к ребятам доброжелательно, не ехидничать, не дразниться. Ведь взрослая жизнь и впрямь бывает жестокой. Это не детский сад, где отделаешься парой синяков…
Программа дополнительного образования «Формирование у старших дошкольников навыков сотрудничества с сверстниками посредством дидактических игр»
Программа апробировалась в МДОУ «Урда-Агинский детский сад «Теремок» в старшей группе. Срок — 3 месяца.
Установки в процессе работы по формированию у старших дошкольников навыков сотрудничества со сверстниками посредством дидактических игр::
- поощряли свободу выбора, свободное выражение детьми своих чувств, выслушивали все инициативы детей;
- слушали, стимулировали высказывания детей об опыте взаимодействия с партнерами, отклики на инициативу других детей, их оценки общего результата, инициативные предложения в процессе настольной игры, планирования совместных действий;
- позволяли выражать свои чувства, высказывать свое мнение о взаимоотношениях детей в совместной деятельности, одобряли группу (действия, слова по достижению общего результата, отношения между участниками).
Условия использования дидактических игр для формирования у старших дошкольников навыков сотрудничества со сверстниками:
- проявление детьми в игре командной работы, умение детей при необходимости объяснить правила игры.
- использование игрового материала должно отвечать возрастным особенностям старших дошкольников.
- появление навыков игрового сотрудничества, поскольку взаимодействие со сверстником в старшем дошкольном возрасте выступает не только как условие достижения общей цели, но и как сама цель.
Цель программы: формирование у старших дошкольников навыков сотрудничества со сверстниками посредством дидактических игр.
Задачи:
- Развивать эмоциональную отзывчивость;
- Формировать отношение широкой дружбы;
- Освоить разные формы сотрудничества;
Данная программа состоит из трех этапов:
- этап: необходимо сосредоточить внимание на обогащение представлений старших дошкольников о сверстнике как о партнере по совместной деятельности в атмосфере укрепления положительных эмоциональных контактов между детьми, подержание желания и интереса в сотрудничестве с ними.
- этап: формирование отношений дружбы — общее, доброжелательное, заинтересованное отношение к друг другу.
- этап: Освоение разных форм сотрудничества:
- формирование навыков сотрудничества в паре- тройке- четверке- команде в рамках освоения дидактической игры.
- постепенное усложнение правил взаимодействия и ослабление педагогической помощи;
- инициирование самостоятельных игровых действий со сверстниками;
- автоматизированное соблюдение детьми норм сотрудничества (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила, помогать друг другу.)
| Месяц | Нед. | Содержание работы | УПУД |
| Сентябрь | I | — Беседа «Что такое дружба»
— Игровая ситуация «Дружба и братство дороже богатства» — ООД «Наши эмоции» в форме КВН |
— продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.
— формирование опыта социального взаимодействия
— закрепить умение детей различать и называть эмоциональные состояния
|
| II | — Игра «Рычи, лев рычи»
— Игра «Паровозик с именем» — ООД «Радость» |
— научить различать эмоциональное состояние (радость, печаль, удивление и т.д.)
— развитие эмоциональной сферы —
|
|
| III | — Игра «Хочухалки»
— ООД «Путешествие в волшебный лес» |
— тренировать умение владеть своими чувствами
— научить различать эмоциональное состояние (пиктограмм) |
|
| IV | — Упражнение «Собери эмоцию»
— ООД-рисование «Дом веселых людей», «Поезд эмоций» |
— учить определять по отдельным мимическим фрагментам выраженную эмоцию (пиктограмма);
|
|
| Октябрь | I | — Игра лото «Мир эмоций»
— Игра «Угадайка» — Игра «Найди братца» — оформление альбома «Рецепты дружбы и хорошего настроения» — советы родителям |
— научить различать эмоции |
| II | — «Правила дружных ребят»
— х/лит. «Три поросенка» — ООД «Дом дружбы» |
— формируем отношение дружбы – общие, доброжелательные, заинтересованное отношение детей друг к другу в группе. | |
| III | — х/лит. «Бременские музыканты»
— ООД «Дружба и доброта» — фильм про дружбу «Чудо» (2017г.) |
||
| IV | — практические ситуации «Для себя и для других», «Помогаем друзья», «День рождения», «Дежурные» | — научится согласовывать свои действия с действиями сверстников | |
| Ноябрь | I | Д/и «Собери открытку»;
Д/и «Повтори, дополни, отличись!»; Д/и «Рукавичка»; Д/и «Будь внимателен». |
развития умения выполнять общие задания вдвоем, работать в паре дружно, без конфликтов, согласовывать свои точки зрения, находить общие решения, один ответ на двоих, согласовывать действия друг друга, обращаться друг другу за помощью |
| II | ООД «Светофор»
— «Успокаивающий массаж» — Пальчиковые гимнастики |
— закрепить через практическую деятельность знания детей о средстве регулирования дорожного движения — светофоре.
— поддерживает положительное настроение детей, помогает им преодолевать негативное эмоциональное состояние, обращая внимание на необходимость сдерживания отрицательных чувств, необходимость причинения вреда людям и животным |
|
| III | — Д/и «Уно»
— Д/и «Крокодил» — Д/и «Активити» — Д/и «Ассоциации» — Н/и «Настольный футбол» |
— самостоятельно проанализировать содержание совместной деятельности; — определить собственную функционально-ролевую позицию,
— соотнести ее с позицией партнера; — объединится со сверстниками и договориться о совместном выполнении задания; — самостоятельно, последовательно реализовать цель совместной деятельности в паре, — осуществлять планирование для достижения общего результата, применяя выбранную модель сотрудничества. |
|
| IV | — Д/и «Лото»
— Д/и «Башня» — Д/и «Дженга» — Д/и «Цветная вихря» |
Конспект ООД по ручному труду в старшей группе «Светофор»
Цель: закрепить через практическую деятельность знания детей о средстве регулирования дорожного движения — светофоре.
Задачи:
-Закрепить знания детей о сигналах светофора.
-Учить работать в паре, оказывать помощь друг другу.
-Развивать мелкую моторику рук и аккуратность в работе.
Оборудование: толстые шерстяные нитки трех цветов: красного, желтого, зеленого, черный картон, цветная бумага красного, зеленого цвета, закладка из картона, плетеная закладка.
Словарная работа: закладка.
Мотивация: личная заинтересованность детей.
Методика проведения:
Беседа о закладках
— Вы слышали такое слово — «закладка»?
(Ответы детей)
— А что означает это слово?
(Предположения детей)
— Закладка — это такая вещь, которую вкладывают в книгу на той странице, где человек перестал читать. И чтобы ему быстрее найти то место, где он читал, существуют закладки. Обычно их изготовляют из картона, чтобы они не мялись. Вот посмотрите, такие закладки для учебников покупают школьники (дает детям рассмотреть закладки).
— А я читала в одной газете о необычных закладках, которыми пользуются люди. В Англии в г. Лондоне в одной из библиотек работники библиотеки стали собирать то, что люди вкладывают в книги вместо закладок. Этими предметами оказались: салфетки, туалетная бумага, лезвия бритв, кусочки сыра, ломтики хлеба. Чего только не находили сотрудники библиотеки в книгах! А еще я знаю, что некоторые люди, когда закрывают книгу без закладки, загибают уголки страниц. Как вы думаете, как они поступают? (предположения детей).
— Правильно, они поступают некрасиво. Уголки книги приходят в негодность и могут оторваться на месте сгиба. Вот поэтому надо всегда иметь в доме закладки. Когда я ходила в школу, в магазинах не продавали закладки, и мы их делали сами. Я покажу вам такую закладку (воспитатель показывает закладку, плетенную из ниток и пришитую к книге).
— Такие закладки мы плели на уроках труда, а потом пришивали к учебнику. Такая пришитая закладка была удобна. Она никогда не терялась. А на что похожа эта
Реклама закладка? Я могу подсказать, что она напоминает прическу девочки, у которой длинные волосы (коса).
— Хотите, я научу вас делать такие закладки? (Ответы детей)
— Хорошо. А мы плетеную закладку украсим светофором. Вот, посмотрите на нее. Нравится? (Ответы детей).
Объяснение последовательности выполнения работы
— Сегодня мы будем учиться работать в паре. Как, я вам расскажу. Кто будет сейчас со мной в паре, когда я буду объяснять, как делать закладку? (берет в помощники одного ребенка).
— Сначала каждый из вас возьмет 3 толстые нитки: красную, желтую и зеленую. Нитки надо положить перед собой и выровнять вот так, как это делаю я. Потом с одного конца надо завязать узелок, чтобы нитки не рассыпались. Теперь можно начинать плести косу из ниток. Но плести вы будете по очереди: один держит за узелок нитки, а другой — плетет косу из трех ниток. Вот так (показ плетения косы).
— После того как коса из ниток сплетена, на этом конце тоже надо завязать узелок из косы, чтобы она не расплеталась. Плетеная закладка готова. Теперь вы меняетесь: кто плел косу, теперь будет держать нитки. Не забывайте, что плести надо после того, как будет завязан узелок. И после того как сплетете, тоже надо завязать узелок.
Самостоятельная работа детей — плетение косы.
— Вы хорошо потрудились, нужно немного отдохнуть.
Физминутка
Наши пальчики трудились
И, конечно, утомились.
Мы с тобой их разотрем
И усталость с них стряхнем.
Встанем все из-за столов,
И зарядку мы начнем:
1,2 — потянулись,
3, 4 — вниз прогнулись,
5, 6 — прямо встали,
7,8 — плечи достали,
9, 10 — тихо сели
И работать захотели. (Н. Елжова).
— Вот теперь у всех сплетены закладки. А какого цветы мы брали нитки?
(Ответы детей)
— А что напоминают вам такие цвета? (Сигналы светофора)
Аппликация: «Светофор»
— Давайте наши закладки украсим светофором. У вас на столах есть для этого цветной картон и цветная бумага. Из чего будем делать светофор? (Из черного картона)
— Какую он напоминает геометрическую фигуру? (Прямоугольник)
— Когда будете светофору делать сигналы, не забывайте о последовательности расположения сигналов на светофоре.
Самостоятельная работа детей
— А теперь вырежьте точно такой же второй прямоугольник из черного картона. Светофор надо промазать клеем, посредине положить плетенную из ниток косу и приклеить к светофору второй прямоугольник. Прямоугольники надо хорошо промазать клеем и крепко прижать друг к другу, положив между ними косичку.
Самостоятельная работа детей
— Вот какие интересные закладки вы изготовили. Теперь закладки осталось дома пришить к той книге, которой вы часто пользуетесь, или можно закладку подарить брату или сестре, родителям.
«Правила дружных ребят»
1.Соблюдаем дисциплину в детском саду.
2.Не обзываемся и не ругаемся.
3.Учимся уважать друг друга.
4.Не обижаем младших.
5.Уважительно относимся к старшим.
6.Мальчики не обижают девочек, а девочки не провоцируют конфликты.
7.Воспитатель- как капитан на корабле!!! С малейшей проблемой вы обращаетесь в 1 очередь к нему.
8.Уважаем друг друга и помогаем друг другу.
9.В беде не оставляем друзей, не подводим их, не предаем, не обманываем, не нарушаем своих обещаний.
- Бережем своих друзей, ведь друга потерять легко.
- Не ссоримся с друзьями, стараемся играть дружно.
- Не боимся просить прощения, если обидели друга.
Конспект ООД в старшей группе «Радость»
Цель: Развитие эмоциональной сферы старших дошкольников.
Задачи:
— познакомить детей с чувством радости, учить выражать эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов.
— развивать способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение выразить его в мимике, этюдах, жестах.
— расширять представления детей об эмоции радость, формировать положительные чувства и эмоции через улыбку.
— способствовать сплочению детского коллектива и установлению положительного эмоционального настроя в группе.
Оборудование: игрушка солнышко, конверт с заданием, картинка «Радость», чистые листки (формат А4), цветные карандаши.
I Вводная часть
- Упражнение «Солнышко по кругу»
Доброе утро, дети! Давайте встанем в круг. У меня в руках игрушка «солнышко». Солнце это свет, тепло, радость, хорошее настроение. Я предлагаю, передать его по кругу и подарить друг другу, самую красивую улыбку. Я, очень рада, что вы одарили улыбкой друг для друга, ведь когда человек улыбается, ему тоже, хочется улыбнуться в ответ. И от этого на душе, становится теплее. Солнышко, вернулось ко мне.
Воспитатель: Дети, тему нашего занятия, вам подскажет загадка, послушайте ее и скажите ответ:
Она у каждого бывает,
Кто про невзгоды забывает.
Ты хочешь петь и веселиться,
Ей можно с другом поделиться,
Она — любимая, как сладость.
Она — отрада наша … (РАДОСТЬ).
Правильно, это радость, сегодня дети мы познакомимся и поговорим о радости. Чувства помогают нам понять самих себя, и являются частью нас. Некоторые чувства такие как, любовь, радость, счастье вызывают у нас ощущения тепла. Другие чувства, такие как страх, печаль, злость, стыд заставляют нас испытывать беззащитность и по телу пробегает холодок. Очень важно научится распознавать их и понимать, о чем они говорят нам.
II Основная часть.
- Упражнение «Собери солнышко» (познакомить детей с эмоцией радость, картинка солнышко с эмоцией радости)
Ребята, посмотрите, сегодня на улице светит солнышко, и от этого у нас хорошее настроение. Но, бывают дни, когда на улице пасмурно и идет дождь, и нам всем очень не хватает тепла, и улыбок. Я получила по почте письмо. Давайте откроем его, и посмотрим что в нем. (Круг с эмоцией радости и полоски, лучики). Дети, давайте сейчас попробуем собрать, солнышко. Вы должны взять по лучику, и произнести пожелание. Посмотрите, какое солнышко у нас получилось. Какие чувства вы испытывали, когда выполняли задание? Давайте изобразим эмоцию радости и улыбнемся друг другу. И то, что «От улыбки хмурый день светлей!»- это истинная, правда! Вы, все маленькие солнышки, которые светят и излучают добро. Молодцы, очень хорошо справились с заданием!
- Беседа
Предлагаю сесть на стульчики в круг и продолжить предложения:
Когда я радуюсь, я … (улыбаюсь, прыгаю, смеюсь, танцую, пою…)
Я радуюсь, когда вижу … (подарки, мамино лицо, торт, сладости, клоуны…)
На, что похожа радость?… (Радость — похожа на салют, фейерверк, на праздник, радость — это когда все радуются, когда видишь маму, купаешься на речке и т. д.)
Как можно порадовать человека? (подарить подарок и т.д.)
Воспитатель: Молодцы, дети вы почувствовали: когда мы говорили о радостных моментах, на душе у нас тоже становилось радостно.
- Этюд «Котенок, который хотел порадовать свою маму»
Воспитатель обращает внимание детей на то, что человек может улыбаться и радоваться не только тогда, когда ему что-то подарили или выполнили какое-то его желание, но и тогда, когда он сам сделает для другого что-то хорошее. В подтверждение своим словам педагог читает сказку: «Жил-был на свете маленький котенок. Все у него было: много игрушек, сладостей, карандаши, краски и даже компьютер. Целыми днями он бегал, играл, ничего не замечая вокруг. А потом ему стало скучно. Все надоело и ничего не доставляло радости. Он перестал улыбаться. Мама забеспокоилась, не заболел ли ее сынок.
Однажды котенок ждал маму с работы и от нечего делать слонялся по дому. Забрел на кухню и, увидел в раковине много грязной посуды. «Мама придет уставшая с работы, и ей придется еще мыть эту гору посуды», — подумал малыш. – «Может, я справлюсь с этой работой?» И он попробовал. Когда пришла мама, радостный котенок потащил ее на кухню. «Посмотри, мама, я сделал тебе подарок», — и показал на чистую раковину. Мама улыбнулась: «Какой ты у меня молодец, спасибо тебе!» А котенок тоже улыбался — оказывается, так приятно доставить кому-то радость».
После чтения сказки педагог предлагает каждому ребенку по очереди изобразить котенка, а сам берет на себя роль мамы-кошки. Важно, чтобы дети прочувствовали радость от того, что помогли маме. В конце упражнения можно еще раз обратить внимание детей на то, как приятно сделать что-то для другого человека.
- Упражнение «Радость». А сейчас представьте себе, что мы художники и нам надо нарисовать картину на тему: «Радость». Каким цветом, можно нарисовать радость.
Возьмите листочки и карандаши, и пусть каждый нарисует радость так, как ему хочется. Расскажите о своей радости: кто был с вами рядом, или кого вы хотели бы видеть в радостный момент; что чувствовали и что делали, когда радовались. Может быть, кто-то захочет нарисовать «Портрет Радости». Расскажите о своей радости: где она живет, чем занимается, любит ли ходить в гости или чаще сидит одна дома, есть ли у нее друзья, а может быть враги.
III Заключительная часть. Упражнение «Подари улыбку».
Воспитатель: Закройте глаза, и улыбнитесь себе. Встречайтесь со своей радостью в своем теле, находите ее, это место должно излучать тепло. Запомните это место. А, теперь откройте глаза и улыбнитесь друг другу. И подарите своему соседу по кругу самую красивую улыбку.
Воспитатель: Сегодня мы узнали о радости.
Скажите, радоваться — это хорошо, или плохо?
Как, можно создать себе хорошее настроение?
(Вспомнить лицо любимого человека, веселого героя из сказки, придумать историю о каком-то радостном событии, нарисовать его). Дети вспоминают о том, чем они занимались, что нового узнали.
Воспитатель хвалит детей, за приятное занятие, отмечает положительные моменты, высказывает пожелания всей группе: «Давайте же чаще улыбаться, и мир станет светлее от наших улыбок».
Конспект интергрированного ООД по эмоциональному развитию детей в старшей группе детского сада «Путешествие в волшебный лес»
Цель: учить различать эмоциональное состояние и определять его в художественной литературе;
Задачи:
— учить выражать эмоциональное состояние с помощью цвета;
— познакомить детей с явлением изменчивости эмоционального состояния;
— формировать умение изображать эмоции с помощью пиктограмм.
Ход занятия:
— Ребята, садитесь в круг, возьмите друг друга за руки, улыбнитесь друг другу.
— Какое у вас сейчас настроение? (ответы детей).
— Вы хотите отправиться в путешествие?
— Тогда обязательно берите с собой своё хорошее настроение, закрывайте глаза и помогайте мне произносить волшебное заклинание: «Сим-салабим, са-са-са, су-су-су, оказались мы в лесу».
— Посмотрите, где мы с вами очутились, лес не простой, он волшебный.
— Слышите, нас кто-то завёт на помощь? Кажется это вон с той избушки на курьих ножках. Пойдёмте, посмотрим кто там. Вот в чём дело: в этой избушке живут злые сказочные герои и они спрятали в своей избушке добрых сказочных героев, чтобы вы их больше никогда не встретили. (Воспитатель показывает картинку с изображением сказочного героя. Дети его вспоминают, называют из какой он сказки, решают добрый или злой и рассуждают почему. Подвести к пониманию того, что добро всегда побеждает зло).
— Теперь мы можем гулять по лесу и не бояться злых героев. Ребята, вы сами когда-нибудь злились?
— Что вы чувствуете, когда злитесь?
— В какой части тела вы чувствуете злость?
— На что похоже это чувство?
— Как ещё можно назвать злость? (раздражение, гнев, ярость).
— В волшебном лесу есть волшебные карандаши. Возьмите их и нарисуйте свой гнев. Какого он цвета? На что похож?
— Вы хотите от него избавиться? Давайте выбросим свой гнев и свою злость в мусорную корзину (дети сминают свои рисунки и выбрасывают их).
— Ребята, хотите я расскажу вам историю про Грозного Боровика?
Шёл король Боровик
Через лес напрямик,
Грозно грозил кулаком,
Топал громко каблуком.
— Почему он это делал?
— Какое при этом у него было лицо? (моделирование пиктограммы на фланелеграфе).
— Ребята, а как можно улучшить настроение Боровика?
— Предположим, он был голоден. Мы накормили его вкусным обедом. Настроение у него изменилось? Какой он стал? Что появилось у него на лице? (моделирование противоположной эмоции).
— Подобрел Боровик и отправился домой. Пора и нам возвращаться. Закрывайте глаза… Расслабьте руки и ноги… Теперь со всей силой крепко сожмите кулачки… И снова расслабьте. Сделайте вдох-выдох…, я досчитаю до трёх, вы откроете глаза и снова окажитесь в группе.
— Какими вы вернулись из путешествия в волшебный лес?
«Собери эмоцию»
Цель: учить определять по отдельным мимическим фрагментам выраженную эмоцию; развивать умение осознавать эмоцию; развивать цветоощущения.
Содержание игры: потребуется лист с пиктограммами, разрезанные на части наборы пиктограмм, цветные карандаши, листы бумаги. Детям даётся задание собрать пиктограммы так, чтобы получилось правильное изображение эмоции. Затем ведущий показывает лист с образцами пиктограмм, чтобы дети могли проверить. Можно попросить детей нарисовать любой рисунок, выбрав карандаш, соответствующий собранной эмоции (по мнению ребёнка).
Конспект интергрированного ООД по эмоциональному развитию детей в старшей группе детского сада «Путешествие в волшебный лес»
Цель: учить различать эмоциональное состояние и определять его в художественной литературе;
Задачи:
— учить выражать эмоциональное состояние с помощью цвета;
— познакомить детей с явлением изменчивости эмоционального состояния;
— формировать умение изображать эмоции с помощью пиктограмм.
Ход занятия:
— Ребята, садитесь в круг, возьмите друг друга за руки, улыбнитесь друг другу.
— Какое у вас сейчас настроение? (ответы детей).
— Вы хотите отправиться в путешествие?
— Тогда обязательно берите с собой своё хорошее настроение, закрывайте глаза и помогайте мне произносить волшебное заклинание: «Сим-салабим, са-са-са, су-су-су, оказались мы в лесу».
— Посмотрите, где мы с вами очутились, лес не простой, он волшебный.
— Слышите, нас кто-то завёт на помощь? Кажется это вон с той избушки на курьих ножках. Пойдёмте, посмотрим кто там. Вот в чём дело: в этой избушке живут злые сказочные герои и они спрятали в своей избушке добрых сказочных героев, чтобы вы их больше никогда не встретили. (Воспитатель показывает картинку с изображением сказочного героя. Дети его вспоминают, называют из какой он сказки, решают добрый или злой и рассуждают почему. Подвести к пониманию того, что добро всегда побеждает зло).
— Теперь мы можем гулять по лесу и не бояться злых героев. Ребята, вы сами когда-нибудь злились?
— Что вы чувствуете, когда злитесь?
— В какой части тела вы чувствуете злость?
— На что похоже это чувство?
— Как ещё можно назвать злость? (раздражение, гнев, ярость).
— В волшебном лесу есть волшебные карандаши. Возьмите их и нарисуйте свой гнев. Какого он цвета? На что похож?
— Вы хотите от него избавиться? Давайте выбросим свой гнев и свою злость в мусорную корзину (дети сминают свои рисунки и выбрасывают их).
— Ребята, хотите я расскажу вам историю про Грозного Боровика?
Шёл король Боровик
Через лес напрямик,
Грозно грозил кулаком,
Топал громко каблуком.
— Почему он это делал?
— Какое при этом у него было лицо? (моделирование пиктограммы на фланелеграфе).
— Ребята, а как можно улучшить настроение Боровика?
— Предположим, он был голоден. Мы накормили его вкусным обедом. Настроение у него изменилось? Какой он стал? Что появилось у него на лице? (моделирование противоположной эмоции).
— Подобрел Боровик и отправился домой. Пора и нам возвращаться. Закрывайте глаза… Расслабьте руки и ноги… Теперь со всей силой крепко сожмите кулачки… И снова расслабьте. Сделайте вдох-выдох…, я досчитаю до трёх, вы откроете глаза и снова окажитесь в группе.
— Какими вы вернулись из путешествия в волшебный лес?
«Собери эмоцию»
Цель: учить определять по отдельным мимическим фрагментам выраженную эмоцию; развивать умение осознавать эмоцию; развивать цветоощущения.
Содержание игры: потребуется лист с пиктограммами, разрезанные на части наборы пиктограмм, цветные карандаши, листы бумаги. Детям даётся задание собрать пиктограммы так, чтобы получилось правильное изображение эмоции. Затем ведущий показывает лист с образцами пиктограмм, чтобы дети могли проверить. Можно попросить детей нарисовать любой рисунок, выбрав карандаш, соответствующий собранной эмоции (по мнению ребёнка).
Беседа в старшей группе на тему «Что такое дружба?»
Цель: продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.
Задачи:
-формировать у детей навыка устанавливать хорошие, доброжелательные отношения с детьми;
-закрепить знания детей о правилах общения с друзьями;
-учить детей видеть хорошие качества своих товарищей;
-развитие нравственного воспитания, речевую активность, умения аргументировать свою точку зрения.
Оборудование: письмо, картинки с детьми и взрослыми, клубок, копилка с сердечками, песня о дружбе на магнитофоне.
Ход ООД:
Организационный момент (сюрпризный момент).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как много к нам пришло гостей, давайте будем вежливыми и покажем, как мы приветствуем друг друга.
Здравствуй, Небо! (Руки поднять вверх)
Здравствуй, Солнце! (Руками над головой описать большой круг)
Здравствуй, Земля! (Плавно опустить руки на ковер)
Здравствуйте, все мои друзья! (Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)
– Я вижу у вас хорошее, радостное настроение и это замечательно.
(Раздается стук в дверь, принесли письмо).
— Письмо? Давайте прочитаем, что же там написано?
(Текст письма: Внимание, внимание! Тревога! К нашему детскому саду «Теремок» приближается коварная, опасная ведьма Злючка. Она хочет перессорить всех детей, чтобы они стали злыми и непослушными. Срочно требуется помощь. Ребята, не допустите такой беды!)
Основная часть.
Воспитатель: Да, надо срочно что-то делать. Ребята, мы поможем? Справимся? А что нам для этого надо сделать?
(Правильно, мы должны показать, как мы умеем дружить. И как себя вести, если вдруг произошла ссора.)
– А кто мне скажет, что это за слово такое дружба, что оно означает?
(Правильно. Дружба — это когда дети хотят быть вместе, когда вместе играют, и не ссорятся. Дружба — это улыбки друзей. Значит, друзья — это люди, с которыми нам легко и интересно.)
Ребята, посмотрите на картинки. Как вы думаете, эти дети друзья? Почему вы так решили? (ответы детей)
-Давайте с вами подберём похожие (однокоренные) слова к слову “ДРУГ”. (Друзья, дружочек, дружище, дружный, дружок, дружить, подружка, сдружться, дружба)
— Вот сколько слов мы придумали! Замечательно!
-Ребята, а кого можно назвать другом? (кто делится игрушками, кто никогда не обижает, кто помогает, друг добрый)
— А может ли быть другом взрослый человек? (папа, бабушка, мама, сестрёнка, брат). Конечно могут, ведь они нас очень любят, заботятся о нас, учат хорошему).
-А как вы думаете, могут ли быть друзьями животные? Например, собака. Да, может. Она защищает нас от злых людей, играет с нами. Забота о них согревает.
Значит, друзьями могут быть не только сверстники, но и взрослые и животные, и любимые игрушки. В группе нас ждут только друзья.
Давайте с вами поиграем в игру «Угадай, кто мой друг». Кто хочет рассказать о своём друге, не называя его имени. А мы постараемся угадать, кто это. (Несколько человек).
(Пример: У меня есть друг. Ему…лет. Он очень умный и весёлый. У него темные волосы и черные глаза. Он очень любит заниматься спортом. Мы с ним вместе играем в футбол. Любит читать книги и смотреть картинки. Часто приносит книги в детский сад. Он очень добрый и хороший друг.)
Теперь усаживайтесь поудобней. Ротик на замок и молчок. Сейчас ребята разыграют сценку, и мы узнаем, что помогает нам дружить.
Сценка:
На стульчике сидит Аюр. Грустит, подперев голову руками. Появляется Аюша.
Аюша: Привет! Как у тебя дела?
Аюр: Отстань! Не тронь! Иди своей дорогой!
Хотел Аюша уйти, обидеться, но посмотрел на Аюра, подумал и снова вернулся. И вдруг пожалел его (погладил) и молча протянул ему руку. Аюр: — Прости, Аюша, меня за грубость!
Аюша: Я не сержусь на тебя! (взяться за руки и встать, улыбнуться друг другу).
Воспитатель: Запомните, дети, если у друга беда, с печалью и злостью поможет вам справиться только одна (доброта).
— Молодцы. Так каким надо быть по отношению к другу? (Добрым). Даже пословица такая есть: Доброе слово лечит, а злое убивает.
А какие ещё пословицы о дружбе вы знаете? Поднимайте руки, кто знает.
- Нет друга — ищи, а нашел — береги.
- Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
- Один за всех и все за одного.
- Дружба — самое дорогое сокровище.
- Дружба — дороже денег.
- Без друга в жизни туго.
— Скажите, ребята, а у друга может быть плохое настроение? Конечно, иногда и у друга бывает плохое настроение. Давайте вспомним нашу игру про настроение.
Физминутка «Настроение»
Настроение упало, (развести руки в сторону и вниз, пожать печально плечами)
Дело валится из рук… (бьем легонько по внешним сторонам ладоней)
Но еще не все пропало, (Пальчиком влево- вправо)
Если есть хороший друг. (Показать на друга)
С делом справимся вдвоем, (Положить руки на плечи друга)
— Эх (С облегчением вздохнем)
Настроение поднимем (Присели, собрали настроение в ладошки)
И от пыли отряхнем! (Отряхивают руки)
Но всё же бывает так, что мы иногда ссоримся со своими друзьями. Покажите без слов своё настроение (мимикой). Тогда нам на помощь приходит «мирилка». Давайте повернёмся друг к другу лицом и покажем как мы умеем мириться:
Мы не будем больше злиться,
Мы решили помириться,
Злюка, уходи от нас.
Мы опять друзья сейчас!
(первые две строчки дети сцепляются мизинчиками, на третью строчку как бы стряхивают с рук грязь, на четвертую – обнимаются).
Или вспоминаем слова Кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!»
Кто умеет дружить, тот заботится о товарищах и старается сделать им что-нибудь хорошее.
Игра «Клубок»
Посмотрите, что у меня в руках?
— На что похож клубок? (солнце, колобок.) Он круглый, давайте и мы сядем в круг. Мы будем разматывать клубок и передавать его сидящему рядом ребёнку, при этом называя хорошие качества товарища (ты весёлый, добрый и т. п.).
Дети сидят в кругу, первый ребенок разматывает клубок, а конец нити зажимает и передает его рядом сидящему, при этом говорит о хороших качествах товарища (Мне очень нравится с тобой играть, ты такая добрая, мы с тобой хорошие подруги и т. д.) И так разматывают клубок.
Посмотрите, что нас всех связала? (дружба)
Воспитатель: А как много книг о дружбе! (Воспитатель проводит викторину.)
Викторина «Кто с кем дружит?»
- Зеленый крокодил Гена и (чебурашка)
- Доверчивый Буратино и (Мальвина)
- Смешной мишка Вини-Пух и (пятачок)
- Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогнали, вместе жили -не тужили. Назовите этих друзей-музыкантов.
(Бременские музыканты: петух, кот, пес, осел).
- Какая девочка выручила своего друга Кая из ледового плена? (Герда).
- Этот герой бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнес: «Я самый больной в мире человек!» Потребовал лекарство. Ему дали, а он в ответ: «Друг спас жизнь друга!» О ком идет речь? И какое лекарство дали больному? (Карлсон. Лекарство – малиновое варенье.)
- Какие два друга лежали на песке и пели песенку о солнышке? Назовите их. (Львёнок и черепаха.)
- У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был рядом всегда. Кто он? (Пудель Артемон.)
Воспитатель: Молодцы, ребята! Книг о дружбе и друзьях очень много. Читая их, вы приобретаете друзей в лице литературных героев.
Воспитатель: Ребята! Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями!
Основные законы дружбы:
-Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
-Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
-Радуйтесь вместе с друзьями.
-В беде не оставляйте друзей.
-Не обманывайте.
-Берегите друзей. Помогайте другу в беде.
-Умей с другом разделить радость.
-Не смейся над недостатками друга.
-Останови друга, если он делает что-то плохо.
-Относись к другу как к себе.
-Умей признавать свои ошибки.
Воспитатель: Что помогает, а что мешает дружбе? Дети. Помогают доброта, взаимопонимание, сотрудничество, вежливость, чувство юмора. Мешают грубость, обзывания, драки, обиды, упрямство, эгоизм.
Подведение итогов:
Воспитатель: О чем мы сегодня беседовали?
Итог. Сюрпризный момент.
— Я еще раз убедилась, что у нас в группе живет дружба, вы умеете дружить и, конечно, смогли бы научить других детей дружить. А чтобы дружба становилась между вами крепкой и настоящей, положите свои пожелания о дружбе в эту волшебную копилочку. Для этого каждый из вас возьмет сердечко, скажет пожелание (какими надо быть, чтобы появились друзья) и бросит его в копилочку.
— Теперь я спокойна за вас, копилочка останется у нас в группе, и вы сможете пополнять ее новыми пожеланиями о дружбе. Как вы думаете, ребята, мы помогли справиться с коварной ведьмой Злючкой и не допустить ее к нам в сад? (конечно, она поняла, что таких детей поссорить невозможно).
Занятие кончается всем отдыхать пора,
А дружба продолжается, ура, ура, ура!
А теперь всем можно потанцевать под весёлую песню о дружбе.